Атестація педагогічних працівників – це система заходів, спрямована на всебічне комплексне оцінювання їх педагогічної діяльності, за якою визначається відповідність педагогічного працівника займаній посаді, рівень його кваліфікації, присвоюється кваліфікаційна категорія, педагогічне звання.

Метою атестації є стимулювання цілеспрямованого безперервного підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників, росту їх професійної майстерності, розвитку творчої ініціативи, підвищення престижу й авторитету, забезпечення ефективності навчально-виховного процесу.

Основними принципами атестації є відкритість та колегіальність, гуманне та доброзичливе ставлення до педагогічного працівника, повнота, об’єктивність та системність оцінювання його педагогічної діяльності. 26 березня 2024 року, відповідно до ст. 50 Закону України «Про освіту», ст. 24, 59 Закону України «Про фахову передвищу освіту», Положення про атестацію педагогічних працівників, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 09.09.2022 р. № 805, відбулося підсумкове засідання атестаційної комісії І рівня ВСП «Мукачівський фаховий коледж НУБіП України» під керівництвом голови атестаційної комісії, директора коледжу Юрія Садварі.

У ході засідання голова атестаційної комісії повідомив про вивчену професійну діяльність 13 педагогічних працівників.

На засідання були запрошені викладачі, що атестуються, які презентували результати своєї педагогічної діяльності за міжатестаційний період та дали відповіді на запитання членів атестаційної комісії.

Пріоритетними були запитання про організацію, проведення та участь студентів у науково-практичних конференціях під керівництвом викладачів, співпрацю з науково-педагогічними працівника НУБіП України та закладів фахової передвищої освіти. Війна принесла багато горя і руйнувань, але не зупинила життя, не спинила бажання освітян змінюватися і ставати кращими, подавати приклад, професійності, стійкості і витривалості.

Атестаційна комісія коледжу підтвердила високий рівень підготовки викладачів, які атестувалися, добросовісне ставлення до виконання професійних обов’язків. Підсумки атестації свідчать про професійне зростання викладацького складу нашого колективу.

За результатами вивчення діяльності педагогічних працівників атестаційна комісія, шляхом таємного голосування, прийняла рішення:

- присвоїти кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії» - 2 викладачам;

- підтвердити раніше присвоєну кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії» - 2 викладачам;

- підтвердити раніше присвоєну кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії» та присвоїти педагогічного звання «викладач-методист» - 2 викладачам;

- підтвердити раніше присвоєну кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії» та підтвердити раніше присвоєне педагогічне званню «викладач-методист» - 7 викладачам.

25 березня поточного року під керівництвом директора фахового коледжу Юрія Садварі відбулась оперативна нарада з важливих питань життєдіяльності фахового коледжу.

Було заслухано інформацію Марії Яцик, заступниці директора з навчальної роботи щодо виконання навчального плану, дотримання виконавчої дисципліни студентами різних курсів, акцентувала роботу в розрізі відділень.

Підвела підсумки роботи четвертокурсників по захисту переддипломних курсових робіт, вказала на виявлені недоліки, рекомендувала строки їх усунення.

Марія Іванівна доповіла про перебіг наступних міжвузівських студентських науково-практичних конференцій.

Завідувач навчально-виробничої практики Ігор Грубінка на використання коштів на розвиток матеріально-технічного забезпечення, зупинився на стані захворюваності ГРВІ серед педагогічного та студентських колективів.

Поінформував про проведення ремонтних робіт, аудиторій, гуртожитку тощо. Магдалина Апшай, голова профспілкової організації поінформувала присутніх про роботу, яка проводиться трудовим колективом фахового коледжу щодо виборів ректора Університету, ознайомлення в травні 2024 року, створення робочих груп , комісій та проведення конференцій по дотриманню квот штатних працівників, обслуговуючого персоналу та студентства.

Систематично оприлюднювати хід підготовки до виборів Ректора університету.

Тетяна Дзямко, завідувачка методичним кабінетом ознайомила присутніх із матеріалами до проведення атестації педагогічних працівників.

Ярослава Олексик, головний бухгалтер поінформувала про рух коштів державного фінансового забезпечення Міністерством освіти і науки України в першому кварталі поточного року, а саме:

Заробітна плата 4421357 грн

Нарахування 977520 грн

Електроенергія 219874 грн

Газ – 235713 грн

Комунальні послуги 19436 грн

Забезпечення стипендіального фонду – 638200 грн

Крім того, певна сума використана із спеціального фонду щоб закрити нестачу згідно статей фінансового забезпечення більше 1820340 грн.

Квартальна сума становить 7196264 грн

Вікторія Попович, заступниця директора з виховної роботи ознайомила присутніх із роботою між відділеннями до проведення студентської Гала концертної програми «Голосіївська весна-2024 » та підсумками проведення медичного огляду серед студентів.

Звернула важливу увагу профорієнтаційної роботи та проведення Дня відкритих дверей коледжу в квітні місяці та наведення належного санітарного стану на закріплених територіях фахового коледжу – проведення Всеколеджівської весняної толоки.

Підсумовуючи роботу оперативної наради Юрій Садварі надав ряд доручень, а саме:

Марії Яцик – відкорегувати навчальні плани до 02.04.2024 року в розрізі відділень, прогнозовано закінчення літнього семестру, проаналізувати підсумки соціологічних опитувань студентів та завідувачів відділень.

Ігорю Грубінці, завідувачу навчально-виробничою практикою провести нараду з обслуговуючим персоналом до впорядкування закріплених територій після зимового періоду, впорядкуванні спортивних майданчиків.

Було розглянуто й інші питання життєдіяльності фахового коледжу

Дирекція коледжу

ГО «Навчай для України» та мовна програма Future Perfect оголосили набір молодих знавців англійської мови для викладання в громадах.

Мета партнерства – створити рівні можливості реалізації для кожної дитини, незалежно від місця її народження чи проживання. Із початку діяльності партнерська мережа «Навчай для України» налічує 43 школи в 5 областях України.

Цьогоріч проєкт охоплюватиме Київську та Одеську області.

У межах програми учасники проживатимуть і викладатимуть у селах та містечках протягом одного або двох років.

Викладачі отримуватимуть зарплату вчителя, а також лідерську стипендію для покриття витрат на проживання від організації.

Цілі програми передбачають:

Перенесення уваги з місця походження на індивідуальність дитини.

Подолання територіальної та гендерної нерівності в освіті.

Збільшення мотивації та натхнення через особистий приклад під час навчальних і позакласних заходів.

Втілення ініціатив і безпосередній вплив на якість навчання.

Можливість стати рольовою моделлю та поліпшити лідерські навички.

Щоб узяти участь у програмі «Навчай для України», необхідно мати вищу освіту, знати англійську мову та бути готовими переїхати до цільової громади на час вчителювання.

Перед початком шкільного року учасники пройдуть п'ятитижневе профільне навчання в Літньому інституті та отримають додатковий менторський супровід під час викладання в школі.

Стати частиною проєкту можуть випускники не лише педагогічних закладів вищої освіти.

«Навчай для України» фокусується на співпраці з проактивною молоддю для обміну досвідом та експертизою в англійській мові, а також у STEM-предметах (наука, технологія, інженерія, математика) у межах інших проєктів, як-от Girls4Tech

 

Премію Абеля, яка є найпрестижнішою у математиці, у 2024 році присудили французькому науковцю Мішелю Талагранду (Michel Talagrand) за внесок у теорію ймовірності та функціональний аналіз із видатними застосуваннями у математичній фізиці та статистиці.

Крім визнання, вчений отримає винагороду у 700 тисяч американських доларів. Про рішення повідомила Норвезька академія наук і літератури в Осло 20 березня. За яку роботу нагородили науковця?

Праці 72-річного вченого дозволили внести точність у розрахунки з великою кількістю змінних, як-от щодо природних процесів чи оптимізації маршрутів.

Набір його формул показав, що при таких складних розрахунках можна зменшити невизначеність, оскільки багато факторів виключають одне одного, роблячи результат менш мінливим.

Крім цього, Мішель знайшов рішення для проблеми теоретичного фізика Джорджо Паризі (Giorgio Parisi), чим допоміг йому здобути Нобелівську премію 2001 року.

Водночас він заохочує й інших математиків розв'язувати наукові проблеми, виставляючи список на своєму сайті та пропонуючи за них винагороду.

Минулого року премію Абеля присудили Льюїсу Кафарелі за вивчення нелінійних диференціальних рівнянь, які допомагають у розумінні численних фізичних явищ: від руху рідин до квантової механіки.

Навчання вступників на медичних спеціальностях оплачуватиметься державою, а після здобуття освіти кожен випускник гарантовано отримає роботу.

Про це повідомили у Міністерстві охорони здоровʼя, коментуючи ухвалення Верховною Радою у першому читанні законопроєкту, що змінює механізми фінансування вищої освіти.

Документ пропонує змінити підходи до формування держзамовлення на підготовку фахівців, механізми забезпечення випускників роботою, а також диверсифікувати бюджетне фінансування вищої освіти.

Відповідно до нових підходів, бюджетне фінансування вищої освіти здійснюватиметься з урахуванням потреб ринку праці, тож держзамовлення відбуватиметься за найбільш потрібними державі спеціальностями, зокрема, й у сфері охорони здоров’я.

Бюджетні кошти спрямовуватимуться на здобуття вищої освіти саме за цими спеціальностями, що, своєю чергою, стимулюватиме абітурієнтів вступати на них.

Вступники, що обиратимуть інші спеціальності, матимуть змогу отримати фінансову підтримку від держави у формі гранту – грошей, які можна використати на компенсацію вартості контракту на навчання із закладом вищої освіти. Розмір такої допомоги залежатиме від результатів складання ЗНО/НМТ із коригуванням з огляду на коефіцієнт спеціальності. Очікується, що ця сума становитиме 15-50 тисяч грн.

Тобто одні вступники отримають покриття всієї вартості навчання, а інші – часткове.

Останні навчатимуться на умовах співфінансування.

Буде запроваджений також механізм пільгового кредитування, а оператором видачі кредитів на навчання та їх повернення буде не заклад вищої освіти, а банк.

Випускники, які навчаються за державним або регіональним замовленням, будуть гарантовано забезпечені першим робочим місцем. Ті студенти, освіту яких оплачує держава і які матимуть пропозиції від роботодавців, будуть зобов’язані укласти договір про працевлаштування після завершення навчання.

Студенти-медики гарантовано отримають такі пропозиції працевлаштування.

Студенти, які уклали договір про працевлаштування, матимуть право на спеціальну підвищену академічну стипендію та подальше працевлаштування з обов’язком пропрацювати не менше трьох років після завершення навчання.

Автор фото -Західноукраїнський національний університет

6 березня відбулася перша онлайн-зустріч із закладами вищої освіти, які беруть участь у пілотному проєкті зі створення та функціонування центрів підтримки студентів.

Сьогодні ми хочемо поговорити про те, яких системних змін наразі вдалося досягти в закладах вищої освіти, згадати досвід іноземних колег та поділитися думками на цю тему. У пілоті беруть участь:

Криворізький державний педагогічний університет;

Навчально-реабілітаційний заклад вищої освіти «Кам'янець-Подільський державний інститут»;

Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка;

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського;

Західноукраїнський національний університет;

Київський столичний університет імені Бориса Грінченка;

Український католицький університет;

Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини;

Маріупольський державний університет.

Заклади відповідально підійшли до процесу створення центрів підтримки студентів.

Деякі ЗВО є переміщеними, наприклад, Маріупольський державний університет нині працює в Києві через війну. Попри це заклад функціонує, здійснює освітній процес, розвивається та бере участь в актуальних і важливих ініціативах.

Серед головних стратегічних цілей розвитку закладу — створення безбар'єрного та безпечного середовища та формування безпечного освітнього середовища для життя та здоров'я учасників освітнього процесу.

На шляху до реалізації плану створення Центру підтримки студентів Маріупольський державний університет має на меті: трансформувати гуманітарний штаб у громадський центр; створити лабораторію інклюзивної освіти; створити сертифікаційну програму «Абілітація» для фахівців дошкільної освіти й практичних психологів; зробити ігрову кімнату для дітей.

Західноукраїнський національний університет уже розпочав поетапну роботу з інфраструктурної доступності для забезпечення безбар’єрності: розміщено тактильні плитки та інформаційні позначки зі шрифтом Брайля, інклюзивні вбиральні в центральному корпусі, облаштовано 3 паркувальні місця, пандуси біля корпусів та гуртожитків, кімнати в гуртожитку.

Київський столичний університет імені Бориса Грінченка тримає фокус на створенні рівних можливостей для здобувачів вищої освіти з інвалідністю через здійснення технічного, психологічного супроводу, соціально-педагогічної підтримки та надання допомоги в набутті фахових компетентностей.

Більш детально про розвиток ресурсних центрів в закладах вищої освіти ми розповідатимемо надалі.

ДОСВІД ІНОЗЕМНИХ КОЛЕГ

У сучасному світі вища освіта стає все доступнішою та більш інклюзивною. І це стосується всього суспільства, зокрема осіб з особливими освітніми потребами.

У європейських країнах і країнах Північної Америки це відіграє ключову роль у створенні підрозділів: центри підтримки студентів надають комплексну допомогу та ресурси для успішності кожного здобувача. У європейських країнах центри підтримки студентів з особливими освітніми потребами стають невіддільною складовою вищої освіти.

Такі країни, як Нідерланди, Норвегія та Велика Британія, активно розвивають ці підрозділи з метою забезпечення доступу до освіти та створення умов для розвитку кожного здобувача.

Центри підтримки студентів пропонують індивідуальну допомогу: адаптацію навчальних матеріалів, технічну підтримку для людей з обмеженими можливостями та психологічну для тих, хто стикається з емоційними викликами.

Наприклад, у Нідерландах студенти мають доступ до індивідуальних консультацій і допомоги з адаптації освітнього середовища.

У Сполучених Штатах центри підтримки студентів також мають значний вплив на університетське життя.

На законодавчому рівні існує акт The Americans with Disabilities Act (ADA), що зобов'язує установи вищої освіти забезпечувати доступність і безбар'єрність для всіх студентів. Це й про розширення доступу до навчальних матеріалів, і про створення адаптивного середовища та надання допомоги у вирішенні питань з адаптації. Багато університетів також мають спеціальні програми підтримки для студентів з особливими освітніми потребами — вони дбають про індивідуальну допомогу та ресурси.

А як у Канаді?

Своїм досвідом на офіційній сторінці у фейсбуці поділилася радниця — уповноважена Президента України з безбар'єрності Тетяна Ломакіна.

Вона розповіла про зустріч з колегами канадської консультаційної агенції з розвитку та основні правила, якими керуються центри підтримки студентів у Канаді: «Система освіти в Канаді працює за принципом «потреби студентів — понад усе».

В Algonquin College доступність та інклюзивність починається з наявності поручнів, доступних санітарних кімнат та занижених тротуарів на території кампусу – і це лише базові інфраструктурні вимоги до просторів. Крім того, важливим завданням є менеджмент закладу, адже коледж має бути зручним місцем навчання та дозвілля для всіх без винятку учнів.

Команда інклюзивності та різноманіття інституції вивчила шлях здобувача освіти: від Дня відкритих дверей і до моменту отримання сертифіката про завершення навчання.

Тож студенти в будь-якій ситуації знають, що зможуть отримати необхідну підтримку».

ВАЖЛИВІСТЬ ЦЕНТРІВ ПІДТРИМКИ ДЛЯ СТУДЕНТІВ

Розвиток центрів підтримки студентів з особливими освітніми потребами в Європі, Канаді та США відображає акцентування уваги на потребах осіб з ООП в системі вищої освіти.

Ці центри відіграють ключову роль у забезпеченні доступу до освіти та створенні умов для успішного навчання всіх студентів. Вони допомагають створювати інклюзивне середовище, де кожен може розвиватися та реалізовувати потенціал. Центри підтримки студентів з особливими освітніми потребами в Європі та США є важливими закладами, що допомагають забезпечити доступність та інклюзію в системі вищої освіти.

Розвиток і робота таких центрів є важливими кроками у напрямі створення справедливого та рівного освітнього середовища. У сучасному світі вища освіта стає все більш доступною та інклюзивною для всього суспільства.

В Україні ми прагнемо досягти високого рівня інклюзивної освіти, де кожен зможе розвиватися та реалізувати потенціал. Проєкт центрів підтримки студентів запроваджено відповідно рекомендацій впровадження політики безбар’єрності, зокрема щодо програми доступності цифрових послуг і цифрової освіти, удосконалення системи забезпечення допоміжними засобами реабілітації, розвитку системи реабілітаційної допомоги, освіти для всіх, відповідно до Положення про Раду безбар’єрності, затвердженої постановою Кабінету Міністрів України від 14 квітня 2021 року № 443.

Пілотний проєкт створення центрів підтримки студентів започатковано на виконання заходів із реалізації Національної стратегії зі створення безбар’єрного простору в Україні на період до 2023 року, затвердженого постановою КМУ від 25 квітня 2023 року № 372-р.

Стратегію розроблено за ініціативою першої леді Олени Зеленської.

Організаторами конференції виступили Національна Академія Наук України, Міністерство освіти і науки України, Донецький національний університет імені Василя Стуса, Інститут фізико-органічної хімії і вуглехімії НАН України ім.Л.М. Литвиненка.

На конференції з доповіддю "ВИВЧЕННЯ АНТИМІКРОБНОЇ ДІЇ ЕТИЛ 3-R-4-R`-2-АМІНОТІОФЕН-3- КАРБОКСИЛАТІВ, НІТРИЛІВ 3-R-4-R`-2-АМІНОТІОФЕН-3-КАРБОНОВИХ КИСЛОТ, ЇХ УРЕЇДНИХ ПОХІДНИХ, 2,4-ДІОКСО- ТА 4-ІМІНО-2-ОКСО-3- ФЕНІЛ-5-R-6-R`-ТІЄНО[2,3-D]ПІРИМІДИНІВ" виступила відома науковиця в галузі органічної хімії кандидатка фармацевтичних наук Різак Галина Вікторівна, радник директора Фонду на громадських засадах, (Благодійний Фонд підтримки освіти, науки, науково- технічної та інноваційної діяльності, м. Ужгород, Україна).

Понад півстолітній досвід хіміотерапевтичного впровадження у клінічну інфектологію антибіотиків перших поколінь переконливо довів, що поряд з безперечною ефективністю безконтрольне або ірраціональне за схемами і дозами використання цих препаратів закономірно супроводжується прогресуючим зростанням побічних ефектів, які виявляються на організменому та мікробіологічному рівнях.

До того ж особливу занепокоєність викликає розвиток лікостійких варіантів збудників, що знаходить негативне відображення в ефективності лікування [4]. Аналіз аспектів антибіотикорезистентності переконливо доводить, що загалом ця проблема пов’язана як з антиметаболітним механізмом дії цих препаратів, так і суттєвими розбіжностями в абсолютних рівнях бактеріостатичної та бактерицидної здатності. У зв’язку з цим одним з перспективних напрямків удосконалення та розвитку антибіотикотерапії ХХІ сторіччя є послідовне замісне впровадження у клінічну медицину препаратів з вираженими антисептичними властивостями.

До їх переваг відносять комплексні ефекти у притаманних механізмах дії на мікробну клітину, незалежність рівнів активності від показників стійкості до ліків збудників, переважну або вибіркову мікробоцидну дію на мікробну клітину.

Саме з цим пов’язані перспективи попередження і подолання антибіотикорезистентності.

Сучасна номенклатура антимікробних засобів орієнтована на впровадження саме таких препаратів, серед яких підтверджена клінічна активність похідних четвертинних амонієвих та фосфонієвих сполук, цефалоспоринів тощо .

Метою цього дослідження визначено вивчення антимікробних властивостей in vitro етил 3-R-4-R`-2-амінотіофен-3-карбоксилатів, нітрилів 3-R-4-R`-2-амінотіофен-3- карбонових кислот, їх уреїдних похідних, 2,4-діоксо- та 4-іміно-2-оксо-3-феніл-5-R-6- R`-тієно[2,3-d]піримідинів, їх О- і N-алкільних, ацильних та ціанетильних похідних і продуктів їх хімічних перетворень та встановлення зв’язку «хімічна структура – фармакологічна дія», оскільки зазначена активність згаданих сполук практично не вивчена.

Вивчення протимікробної активності досліджуваних сполук проводили відповідно до методичних рекомендацій. Поживні середовища для культивування мікроорганізмів готували за методичними розробками, нормативами і рекомендаціями.

За результатами проведених досліджень на скринінговому рівні виявлена наявність широкого спектра помірних антимікробних властивостей у всіх досліджуваних сполук відносно використаного набору мікроорганізмів.

Вл.інформація

Авторка висловлює подяку академіку НАН України, професору, доктору хімічних наук, доктору фармацевтичних наук, професору НФаУ Черниху Валентину Петровичу та професору, доктору хімічних наук, професору кафедри загальної хімії НФаУ Шемчуку Леоніду Антоновичу за багаторічні консультації з наукової та навчально-методичної роботи.

Дякуємо Марії Холопік та Олесі Холопік за особисту фінансову підтримку для продовження наукової роботи Галини Вікторівни Різак.

Наш. кор.

Довідка.

Марія Михайлівна Холопік (дівоче прізвище – Різак).

Рідна сестра екс-губернатора Закарпаття Івана Різака Холопік Марія Михайлівна – лікар-невропатолог Військово-медичної служби ВМУ СБУ в Управлінні Служби безпеки України у Рівненській області.

Народилася 4 листопада 1958 року у селі Бобовище Мукачівського району Закарпатської області.

Чоловік – Холопік Олексій Олександрович, полковник запасу СБУ, екс-заступник начальника УСБУ у Рівненській області.

Освіта – вища, закінчила медичний факультет Ужгородського державного університету (1982 р.). Працювала лікарем-нейрохірургом в обласному нейрохірургічному відділенні Рівненської міської лікарні (1983–1986, 1988–1992 рр.).

Навчалась у клінічній ординатурі за спеціальністю «нейрохірургія» у Київському науково-дослідному інституті нейрохірургії (1986–1988 рр.).

З 1992 року. - Лікар-невропатолог ВМС ВМУ СБУ в УСБУ у Рівненській області. Кандидат медичних наук за спеціальністю "нейрохірургія", лікар-невропатолог вищої кваліфікаційної категорії. Співавтор багатьох наукових праць.

Голова профспілкового комітету Управління Служби безпеки України у Рівненській області (з 2000 р.). Нагороджена Почесною грамотою Рівненської обласної державної адміністрації (2011 р.), Почесними грамотами Рівненської обласної ради (2001, 2007).

Неодноразово відзначалася грамотами УСБУ у Рівненській області, нагороджена нагрудним знаком «Почесний знак Управління Служби безпеки України у Рівненській області» (2012 р.).

<Нагороджена грамотою Профспілки працівників державних установ України, грамотою Федерації профспілок Рівненської області, Почесними грамотами Рівненської обласної профспілкової організації працівників державних установ.

Отримала звання «Жінка року – 2008» у номінації «Жінки – працівники органів прокуратури, МВС, СБУ».

Включено до сьомого випуску біографічного довідника «Хто є хто на Рівненщині», присвяченому відомим діячам науки, культури, політики, представникам владних та бізнес-структур (2010 р.).p>

Олеся Олексіївна Холопік, директорка Центру демократії та верховенства права, дочка Марії Холопік, племінниця Івана та Галини Різаків. https://cedem.org.ua/person/kholopik/

В одному з найавторитетніших наукових  фахових журналах 

«Інноваційна педагогіка» No 69, 2024 р. вийде стаття Галини Різак

"АДАПТАЦІЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ З БІООРГАНІЧНОЇ ХІМІЇ ДЛЯ СТУДЕНТІВ ХІМІЧНИХ, МЕДИЧНИХ І БІОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ДО СУЧАСНИХ ВИМОГ: ІНТЕГРАЦІЯ ІННОВАЦІЙ ТА АКТИВНИХ МЕТОДІВ ВИКЛАДАННЯ".

(ADAPTATION OF CURRICULA IN BIOORGANIC CHEMISTRY FOR STUDENTS OF CHEMICAL, MEDICAL AND BIOLOGICAL SPECIALTIES TO MODERN REQUIREMENTS: INTEGRATION OF INNOVATIONS AND ACTIVE TEACHING METHODS).

Метою статті є аналіз навчальної дисципліни «Біоорганічна хімія» на основі майже тридцятирічного досвіду викладання курсу Біоорганічна хімія авторкою статті на хімічному, медичному, стоматологічному та біологічному факультетах УжНУ, вивчення розвитку біоорганічної хімії та методики її викладання, дослідження адаптації навчальних програм з біоорганічної хімії для студентів хімічних, медичних і біологічних спеціальностей до сучасних вимог.

Завдання статті – пояснити особливості інтеграції інновацій і проаналізувати активні методи викладання біоорганічної хімії для студентів хімічних, медичних і біологічних спеціальностей відповідно до сучасних вимог.

Під час написання статті використано такі методи наукового пошуку: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення − для з’ясування стану розв’язання досліджуваної проблеми в теорії і методиці навчання біоорганічної хімії, визначення теоретичних основ дослідження.

На основі систематизації досвіду авторки у статті представлено результати напрацювання дієвих практик адаптації навчальних програм з біоорганічної хімії для студентів хімічних, медичних і біологічних спеціальностей до сучасних вимог, представлених до освіти в Україні.

З’ясовано, що застосування комп’ютерних технологій у навчанні біоорганічної хімії сприяє адаптації перебудови змісту та методології навчального процесу хімічних дисциплін.

Активне використання технічних засобів дає змогу пришвидшити процес своєчасного набуття знань і вмінь студентами хімічних, медичних і біологічних спеціальностей та забезпечує інтеграцію інновацій та активних методів викладання для успішної адаптації майбутнього фахівця до нового інформаційного середовища.

В умовах онлайн-навчання, коли студенти навчаються віддалено, особливого змісту набуває кооперативне навчання, у якому більше уваги пропонується приділити груповій роботі.

Підтверджено, що застосування інтерактивних засобів онлайн-навчання відкриває студентам можливість саморозвитку через нетрадиційні засоби навчання. Досягнення сучасних технологій створюють нові можливості для хімічної візуалізації.

Вл.інф.

Авторка висловлює подяку академіку НАН України, професору, доктору хімічних наук, доктору фармацевтичних наук, професору НФаУ Черниху Валентину Петровичу та професору, доктору хімічних наук, професору кафедри загальної хімії НФаУ Шемчуку Леоніду Антоновичу за багаторічні консультації з наукової та навчально-методичної роботи.

Дякуємо Марії Холопік, Олесі Холопік, Юрію Садварі та Ярославу Лазуру за особисту фінансову підтримку для продовження наукової роботи Галини Вікторівни Різак.

Наш. кор.

Довідка.

Марія Михайлівна Холопік (дівоче прізвище – Різак).

Рідна сестра екс-губернатора Закарпаття Івана Різака Холопік Марія Михайлівна – лікар-невропатолог Військово-медичної служби ВМУ СБУ в Управлінні Служби безпеки України у Рівненській області.

Народилася 4 листопада 1958 року у селі Бобовище Мукачівського району Закарпатської області.

Чоловік – Холопік Олексій Олександрович, полковник запасу СБУ, екс-заступник начальника УСБУ у Рівненській області.

Освіта – вища, закінчила медичний факультет Ужгородського державного університету (1982 р.). Працювала лікарем-нейрохірургом в обласному нейрохірургічному відділенні Рівненської міської лікарні (1983–1986, 1988–1992 рр.).

Навчалась у клінічній ординатурі за спеціальністю «нейрохірургія» у Київському науково-дослідному інституті нейрохірургії (1986–1988 рр.). З 1992 року. - Лікар-невропатолог ВМС ВМУ СБУ в УСБУ у Рівненській області. Кандидат медичних наук за спеціальністю "нейрохірургія", лікар-невропатолог вищої кваліфікаційної категорії. Співавтор багатьох наукових праць.

Голова профспілкового комітету Управління Служби безпеки України у Рівненській області (з 2000 р.). Нагороджена Почесною грамотою Рівненської обласної державної адміністрації (2011 р.), Почесними грамотами Рівненської обласної ради (2001, 2007).

Неодноразово відзначалася грамотами УСБУ у Рівненській області, нагороджена нагрудним знаком «Почесний знак Управління Служби безпеки України у Рівненській області» (2012 р.).

<Нагороджена грамотою Профспілки працівників державних установ України, грамотою Федерації профспілок Рівненської області, Почесними грамотами Рівненської обласної профспілкової організації працівників державних установ.

Отримала звання «Жінка року – 2008» у номінації «Жінки – працівники органів прокуратури, МВС, СБУ».

Включено до сьомого випуску біографічного довідника «Хто є хто на Рівненщині», присвяченому відомим діячам науки, культури, політики, представникам владних та бізнес-структур (2010 р.).p>

Олеся Олексіївна Холопік, директорка Центру демократії та верховенства права, дочка Марії Холопік, племінниця Івана та Галини Різаків. https://cedem.org.ua/person/kholopik/

Садварі Юрій Юрійович, директор відокремленого структурного підрозділу «Мукачівський фаховий коледж Національного університету біоресурсів і природокористування України» http://logos-ukraine.com.ua/project/index.php?project=piued3&id=1450

Лазур Ярослав Володимирович, декан юридичного факультету УжНУ, професор, доктор юридичних наук.

https://esu.com.ua/article-53058