Важко залишатися продуктивним і знаходити сили, будувати довгострокові плани у ситуації з багатьма невідомими, коли країна у війні і ми щодня переживаємо втрати. У цей нелегкий час кафедра психології, як і інші підрозділи вишу, продовжує навчальний процес.

Саме тепер студенти другого (магістерського) рівня спеціальності «Психологія» проходять педагогічну (асистентську) практику, обов’язковим елементом якої є підготовка й проведення залікового лекційного заняття з фахової дисципліни. Психологи-магістранти здобувають перший педагогічний досвідПрактика ще триває, але вже багато цікавих відгуків, вражень і пропозицій висловили магістри-психологи.

Зокрема, Маріанна Климович ділиться: «Педагогічна практика дала можливість закріпити й поглибити знання з педагогіки та психології вищої школи, методики викладання психологічних дисциплін і педмайстерності… Застосувала здобуті знання для написання структурованого конспекту. Під час лекційного заняття намагалася триматися впевнено перед аудиторією. Переконалася, що для підвищення уваги студентів на вивченні нового матеріалу краще застосовувати різні методи й форми роботи, які активізують пізнавальну діяльність. Спробувала використати дискусію й евристичну бесіду. Методи активного навчання також сприяють розвитку творчих здібностей студентів, логічного мислення, формування в них відповідних практичних умінь та навичок. Педагогічна практика зміцнила впевненість у правильності вибору професії, викликала бажання вдосконалювати педагогічні здібності. Я відчула себе справжнім викладачем!»

Іван Кормош озвучив свої враження: «Нагода прочитати лекцію для студентів випала вперше. Хоч досить регулярно виступаю перед людьми, але ще не мав досвіду звертатися до аудиторії з навчальною метою. На етапі підготовки лекційного заняття усвідомлюєш, наскільки ґрунтовно викладач має підходити до свого предмету, опрацювати безліч джерел, щоб донести інформацію максимально доступно. Цей досвід дав змогу зробити важливий висновок: незважаючи на те, хто перед тобою, маєш робити все можливе, щоб безперервно володіти увагою слухачів».

«Педагогічна практика дала можливість ознайомитися з науково-педагогічним досвідом і завданнями викладача вишу, вдосконалити психолого-педагогічні вміння, засвоїти методичні вимоги щодо проведення занять, – розповідає Аліна Лангвізер. – Ця практика дозволяє зрозуміти власний педагогічний потенціал. Бути викладачем – непросто, але дуже цікаво. Сучасний викладач має вміло володіти педагогічними техніками й технологіями, не просто передавати знання, а бути фасилітатором, модератором і помічником, навчати студента самостійно здобувати інформацію, аналізувати й інтерпретувати її. Трохи хвилювалася під час лекційного заняття. Але вдячна студентам, які активно співпрацювали».

Мирослава Белей доповнила однокурсників: «Зрозуміла, наскільки цінно для студента – глянути на педагогічний процес під іншим кутом, з позиції викладача, й оцінити власні сили. Водночас це добра нагода закріпити набуті знання й сформувати вміння викладання психологічних дисциплін. Сам процес підготовки до заняття дуже кропіткий і відповідальний. Маєш знайти справді якісний матеріал, щоб скласти хороший конспект для заняття, дібрати методи й форми роботи, які активізують пізнавальну діяльність, добре підготуватися, щоб протягом заняття втримати увагу студентів, паралельно підтримуючи доброзичливу атмосферу. Цікаво поспостерігати за реальною поведінкою студентів у процесі навчання, їх готовністю до співпраці. Спочатку було трохи незвично у ролі викладача, відчувала сильну відповідальність перед студентами, хотілося максимально донести суть матеріалу.

Розумію, що викладацька діяльність – це процес постійного самовдосконалення й самоконтролю. Після асистентської практики усвідомлюєш це сповна».

Свою думку висловила Наталія Рішко: «Я задоволена організацією педагогічної (асистентської) практики. Її керівники та викладачі кафедри активно співпрацювали з нами, підтримували, допомагали методичними порадами щодо підготовки та проведення лекцій з огляду на свій професійний досвід. Практика в університеті відкрила для мене можливість пізнати всі сторони педагогічної діяльності і значно розширити мої уявлення про організацію навчального процесу. Я глибше ознайомилася з професією, яку здобуваю, дізнатися багато нового, набула і поглибила свій педагогічний досвід». На підсумковій конференції студенти звітуватимуть про досягнуті результати й обміняються враженнями від асистентської практики.

Плануймо життя у вільній і щасливій Україні на основі цінностей свободи, любові і віри у перемогу! За інформацією кафедри психології

Медіацентр УжНУ

У п’ятницю, 15 квітня, в 4 гуртожитку УжНУ відбулися майстер-класи та заняття для дітей вимушених переселенців. Організатором акції стала українська благодійна організація «СОС Дитячі Містечка Україна».

Подібні заходи вже відбуваються декілька тижнів поспіль в університетських гуртожитках, і, як кажуть організатори, будуть продовжуватися надалі.

«Представники благодійної організації "СОС Дитячі Містечка Україна" звернулися до нас і запропонували свою допомогу для організації ігрових програми для дітей, співбесід із дітьми і батьками, ми погодилися на таку ініціативу. Також для проведення цих занять також ми надали читальний зал в гуртожитку» - розповідає директор Студмістечка УжНУ Василь Кепич. Майстеркласи та ігротеки для дітей проводяться за методикою Playbus.

«Кожен майстер-клас є тематичним, сьогодні темою є малювання, на минулому тижні були проведені тематичні зустрічі, зокрема з тематики космонавтики» - каже фахівець із соціальної роботи організації Київського обласного відділення БФ «СОС Дитячі містечка» Алла Гузій. Організація передусім піклується про сім’ї, які опинилися в складних життєвих обставинах.

Також під супроводом організації є дитячі будинки сімейного типу та прийомні сім’ї. На Захід України організація переїхала у зв’язку із активними воєнними діями. «Наші фахівці роблять оцінку потреб сімей, наша робота спрямована на стабілізацію психоемоційного стану, зниження стресу як батьків, так і дітей. Важливо, щоб діти, та дорослі, незважаючи на воєнний стан, розвивалися, піклувалися про своє здоров’я. Зараз багато переселенців із Східної частини України, ми будемо їм допомагати, наскільки це дозволяють ресурси нашої організації» - розповідає Алла Гузій.

Наступні майстеркласи в УжНУ відбудуться вже в понеділок, 18 квітня.

Інформаційно-видавничий центр

Уздовж дороги від зупинки до навчальних корпусів оновили декоративні кущі бирючини, а неподалік центрального входу посадили кулеподібні й пірамідальні туї, крім того – гортензії, троянди, гібіскус Весна за розкладом. Незважаючи на сумні події в державі, ужнівці духом не занепадають. От вирішили планово, як і щороку напередодні Великодня, оновити насадження на території головного корпусу університету.

Близько 100 саджанців надав Ботанічний сад вишу. Працівники заздалегідь попереджають, що саме потрібно для висадки, спеціаліст визначає, де приживуться ті чи ті види.

Торік дали життя сакурам і вишням. Тепер уздовж дороги від зупинки до навчальних корпусів оновили декоративні кущі бирючини. Неподалік центрального входу посадили кулеподібні й пірамідальні туї, крім того – гортензії, троянди, гібіскус.

«Пригадую, Президент говорив про запровадження програми озеленення країни.

Намагаємося її втілити. А ще в такий час піднімаємо дух. Наводимо порядок, щоб усі бачили, яка красива Україна не лише на листівках, а й у житті. Робимо це для душі. Ідеш до університету – і стає радісно. І вся наша країна квітнутиме», – поділився техпрацівник університету Дмитро Чечко.

Тетяна Лесюк

Медіацентр УжнУ

Завдяки створеній зусиллями нашого університету та коштом проєкту Румунія–Україна молекулярно-генетичній лабораторії студенти УжНУ також матимуть змогу набути практичних навичок роботи з ДНК та азів-основ геномних досліджень.

З початку семестру на біологічному факультеті тривають лекції з геномної біології та молекулярної еволюції в рамках розпочатого онлайн-викладання нового курсу «Вступ до геномної біології», що його розробив та запровадив випускник УжНУ проф. Тарас Олексик (Оклендський університет (США) / Ужгородський національний університет).

Незважаючи на війну й постійні тривоги, з відновленням навчання курс і далі викладається, лекції відбуваються щопонеділка і триватимуть до травня.

Предмет забезпечує колектив викладачів: професор Тарас Олексик, доценти Ярослава Гасинець, Роман Кіш, Христина Щубелка, асистент Валтер Вольфсбергер. Нова модерна дисципліна розрахована насамперед на магістрів біологічного факультету, однак до лекцій долучаються і студенти молодших курсів, аспіранти й викладачі підрозділу, а також студенти з інших факультетів, насамперед медичного. Завершивши курс, студенти дістануть сертифікати.

Охочі можуть також отримати презентації лекцій та їхні аудіозаписи. Завдяки створеній зусиллями університету та коштом проєкту Румунія–Україна (проєкт «Партнерство для дослідження генома в Україні та Румунії» за підтримки Спільної операційної програми «Румунія – Україна 2014-2020») молекулярно-генетичній лабораторії на біологічному факультеті студенти також матимуть змогу набути практичних навичок роботи з ДНК та азів-основ геномних досліджень, а також долучитися до спільної програми Оклендського та Ужгородського університетів з вивчення геному людини в Україні та у Карпатському регіоні Європи (започаткованої минулорічною публікацією різноманітності геномів України).

За інформацією біологічного факультету УжНУ

Медіацентр ужНУ

Здобуті знання зайвими точно не будуть: уже завтра доведеться відновлювати Україну – роботи попереду багато.

В Ужгородському університеті триває навчальний процес. Під час війни складно зосередитися на здобутті знань, відвернути свою увагу від тривожних новин, розподілити час між волонтерством і парами. Тож як ужнівці налаштовуються на навчання і чи вдається їм це, – ми розпитали наших студентів.

Каріна Балюк, магістрантка біологічного факультету: «Навчання триває в дистанційній формі. Це добре, на мою думку, – потрібно продовжувати здобувати знання навіть у цей нелегкий період. Однак мені складно повністю зосередитися, відчувається постійна тривога. У цьому випадку дуже допомагає спілкування з одногрупниками. Ми підтримуємо та підбадьорюємо одне одного. Крім того, морально налаштуватися допомагають викладачі. Дякуємо їм і за це!»

Катерина Ляшенко, другокурсниця факультету історії та міжнародних відносин: «Суттєвих змін у навчанні не відбулося. Утім сконцентруватися важкувато зі зрозумілих причин. Зазначу, що після нічної повітряної тривоги прокидатися на першу пару важкувато. Також доводиться розподіляти час на навчання, волонтерство та інші буденні справи. Проте, незважаючи на всі ці тимчасові перепони, продовжуємо вчитися. Все буде Україна!»

Тетяна Лесюк, магістрантка філологічного факультету: «Ми – покоління, яке навчалося в різних екстремальних ситуаціях. Спершу карантин, коли запровадили тотальну дистанційну форму. Нині новий виклик, ще серйозніший. Зосередитися на здобутті фаху все складніше. Водночас кожен усвідомлює, що потрібно пристосуватися до сучасних реалій. Тому поступово втягуємося в навчальний процес. Викладачі ставляться з розумінням, подеколи спрощують завдання, вносять корективи в навчальні плани. Узгоджують із нами завдання, прагнуть, щоб було корисно і цікаво».

Галина Гичка, магістрантка факультету історії та міжнародних відносин: «Дистанційне навчання для нас – не новина. Ми до нього вже звикли, бо так здобували освіту попередні два роки. Проте відчуття війни заважає сфокусуватися на навчанні. Хоч, з іншого боку, комусь навчання допомагає відволіктися. На жаль, це не про мене. Під час занять частенько нишком заглядаю в новинні стрічки. Крім того, бувало, коли зривалася пара через повітряну тривогу, мусили бігти в сховище. Безперечно, ця напруга стає на заваді. Утім згадані труднощі сприяють єдності всередині колективу. Одна наша одногрупниця – з Херсонської області, її село наразі під окупацією. Ми щоразу радіємо, коли вона з’являється на парах. Вважаю, маємо стати професіоналами своєї справи і якісно закінчити навчальний рік».

Катерина Хархаліс, третьокурсниця інженерно-технічного факультету: «Мені дуже складно зосередитися на навчанні. Як виявилося, належу до категорії тих людей, що панікують. Також є ще особисті причини: мама зараз на війні, батько – на сході України, на мене впала відповідальність доглядати молодших брата і сестру. Звісно, нас не залишили вдома самих – відправили до знайомих у село, але турбуватися про дітей мушу я. Через те, що тепер перебуваю в селі, є технічні проблеми з інтернетом. Тому вважаю, що повністю сконцентруватися на навчанні – неможливо. Це ніяк не відвертає думок від війни, а тільки додає більше хвилювань. Адже навчання – то не лише посидіти зранку на парах. Доводиться виконувати практичні, лабораторні роботи, вчити матеріал. Попри це намагаюся тримати себе в руках, оскільки не варто переносити весь цей стрес на людей, що поряд із тобою. Якось перемкнутися допомагає волонтерство і спорт. А от навчання – ні».

Немає сумніву, що цілком сконцентруватися на навчанні складно. Ось як пояснює такий процес клінічний психолог, немедикаментозний психотерапевт Діана Сідун-Сович: «Концентрація уваги – властивість, яка передбачає виокремлення «об’єкта» як поняття із загального уявлення про світ.

А яке ж тепер уявлення про світ? Це світ, у якому триває повномасштабна війна. І в такому світі досить важко зосередитися на навчанні. Адже будь-яка концентрація потребує відчуття безпеки, що в подібних умовах або, на жаль, неможливе, або принаймні ускладнене. Ідеться не тільки про фізичну небезпеку, а й про ментальну.

Нам важливо зберегти цілісність психіки і ясність розуму». Щоб ефективно працювати, навчатися в умовах війни, психолог радить:

1. Намагатися бути задоволеними й емоційно стабільними. Без забезпечення базових потреб людини неможлива концентрація мислення й дальша самоактуалізація відповідно. Йдеться про достатню кількість сну, їжі; дотримання водного балансу та психогігієни. Свіже повітря або хоча б провітрювання приміщення під час навчання. Кисень та глюкоза – це їжа для нашого мозку.

2. Важливо не капсулювати почуття: якщо хочеться, наприклад, плакати або трохи поагресувати – зробіть це. Якщо ж емоцій нема, – теж ок. Адже так наша психіка намагається «вижити». Уникання реальності, витіснення – це також одні з механізмів захисту, які допомагають нам залишатися стабільними. Головне – знати себе і свої особливості.

3. Формування нових сенсів, якщо старі не працюють або неактуальні. Можлива навіть переорієнтація на інший навчальний вектор. Нові часи – нові навички.

4. Дозоване й порційне сприйняття інформації.

5. Перемикання. Можна й потрібно продовжувати жартувати, співати, танцювати, слухати музику, ходити на манікюр чи зачіску, якщо це допомагає заспокоїтися і дає відчуття наповнення. У цьому контрастуванні може з’являтися й бажання вчитися.

6. Подумайте, чим можете бути корисні своїй державі навчаючись?

Ви – майбутнє країни. Думаюча, притомна, свідома та абсолютно вільна формація людства. Ви робите багато, адже навіть у такий непростий час продовжуєте вірити і вчитися, щоб боронити й відбудовувати свою країну.

Отже, життя триває, треба навчатися сьогодні, бо здобуті знання зайвими не будуть, а вже завтра доведеться відновлювати Україну – попереду багато роботи. Тому щиро бажаю всім наснаги і миру!

Яна Созанська, магістрантка відділення журналістики

Медіацентр УжНУ

Навіть в умовах воєнного стану першокурсники спеціальності «Середня освіта» (Біологія) виявляють неабияку мотивацію до навчання, досягаючи загальної успішності у 80%

Цього навчального року курс «Педагогіка» вперше вивчали на першому курсі спеціальності 014 «Середня освіта» (Біологія). Були побоювання, як сприймуть таку дисципліну вчорашні випускники школи, адже традиційно її опановували на третьому курсі. Аби полегшити початківцям сприйняття навчального матеріалу, виконали значну підготовчу роботу, зокрема створили великий банк тестових завдань в системі електронного навчання УжНУ Moodle, які студенти могли використовувати як тренувальні під час підготовки до практичних занять і модульної контрольної роботи.

Перші навчальні перемоги майбутніх педагогів біологівУмови воєнного стану суттєво ускладнюють процес здобуття освіти. Тому було розроблено систему підвищення мотивації навчальної діяльності.

Так, студенти мали можливість повторного тестування з кожної теми під час практичних занять (таких спроб – три) і модульної контрольної роботи (дві спроби). Попередньо було відпрацьовано методику повторного комп’ютерного тестування. Сам перший курс майбутніх освітян виявився дуже цікавим: серед студентів – 19 учасників і переможців предметних олімпіад та МАНу! Молодь активно працювала під час занять і після них.

Вражає кількість спроб, використаних для поліпшення успішності (тренування й контрольне проходження): перша практична – 347, друга – 327, третя – 303, тренувальні завдання підготовки до модульної контрольної роботи – 189. Успішність виконання першої модульної контрольної роботи в системі електронного навчання УжНУ Moodle сягнула 80%.

Кількість перейшла в якість – і за наслідками першого модуля 30 студентів із 49 мали відмінний результат. Перші навчальні перемоги майбутніх педагогів біологівУ педагогіці вважається: якщо успішність становить 70 % і вище – тему засвоєно добре. Майбутні освітяни впевнено рухаються далі. До речі, перша практична другого модуля засвідчила успішність 80%.

За інформацією професора кафедри загальної педагогіки та педагогіки вищої школи Володимира Старости

Медіацентр УжнУ

У видавництві "БРЕЗА" найближчим часом побачить світ "Збірник задач з фармацевтичної хімії" Галини Різак, доцентки кафедри органічної хімії, кандидатки фармацевтичних наук Навчально-методичний посібник «Збірник задач фармацевтичної хімії” для студентів медичного факультету спеціальності «Фармація», розроблений доценткою кафедри органічної хімії, кандидаткою фармацевтичних наук Різак Г.В. упорядкований у повній відповідності до навчальної програми.

Посібник включає в себе список теоретичних питань і задач, що охоплюють основні теми даного курсу і дозволяють студентам глибоко засвоїти матеріал дисципліни, більш чітко представляти зв'язок між теоретичним і прикладним рівнем даної дисципліни.

Методичний рівень матеріалу адаптований до сучасних технологій з врахуванням підвищеної ролі самостійної роботи студентів. Різак Г.В. має багаторічний досвід викладацької роботи в Ужгородському національному університеті та Національному Фармацевтичному Університеті, з них останні майже десять років викладає курс фармацевтичної хімії для студентів спеціальності «Фармація» медичного факультету УжНУ. Це дозволило їй підготувати «Збірник задач з фармацевтичної хімії» на високому науково-методичному рівні. Даються приклади задач різного типу, щоб студент міг використати їх алгоритми для рішення.

Алгоритм кожного варіанту задач подано в логічній послідовності, так, що у студента має створитися повне уявлення про хід розв`язання задачі. Важливим та позитивним є ті, що багато завдань можна використати для розрахунків, які необхідні для рішення деяких фармацевтичних проблем. Для перевірки засвоєння матеріалу даються задачі для самостійного розв`язання.

В навчально-методичному збірнику наводяться задачі по визначенню летких речовин, втрати маси при прожарюванні, титрованим розчинам. Є багато задач з фізико-хімічного аналізу лікарських речовин, готових і виготовлених в аптеках, задачі з рефрактометрії, поляриметрії, фотометрії. В навчально-методичному збірнику викладено коротко теоретичний матеріал і задачі по визначенню структури лікарських речовин сучасними фізико-хімічними методами: протонної резонансної, інфрачервоної (ІЧ) спектроскопії, ультрафіолетової (УФ) спектроскопії, а також теоретичний матеріал і задачі з практичного застосування хроматографічних методів в фармацевтичному аналізі: тонкошарової хроматографії (ТШХ), газової та високоефективної рідинної (ВЕРХ) хроматографії. Теоретичний матеріал та приклади розв’язування задач допоможуть студентам у самоcтійній роботі. Зазначений навчально-методичний посібник рекомендується до друку та використання у навчальному процесі.

Рецензентами видання виступили доктор медичних наук, професор Олександр Торохтін та кандидатка фармацевтичних наук, доцентка кафедри фармацевтичних дисциплін УжНУ Єлизавета Бисага.

Авторка висловлює щиру вдячність за допомогу у виданні курсу лекцій Олегу Анатолійовичу Немировському та Петру Олександровичу Іванову.

Вл. інформація

Навчально-методичний посібник «Збірник задач фармацевтичної хімії” для студентів медичного факультету спеціальності «Фармація», розроблений доценткою кафедри органічної хімії, кандидаткою фармацевтичних наук Різак Г.В., упорядкований у повній відповідності до навчальної програми.

Посібник включає в себе список теоретичних питань і задач, що охоплюють основні теми даного курсу і дозволяють студентам глибоко засвоїти матеріал дисципліни, більш чітко представляти зв'язок між теоретичним і прикладним рівнем даної дисципліни.

Методичний рівень матеріалу адаптований до сучасних технологій з врахуванням підвищеної ролі самостійної роботи студентів. Різак Г.В. має багаторічний досвід викладацької роботи в Ужгородському національному університеті та Національному Фармацевтичному університеті, з них останні майже десять років викладає курс фармацевтичної хімії для студентів спеціальності «Фармація» медичного факультету УжНУ. Це дозволило їй підготувати «Збірник задач з фармацевтичної хімії» на високому науково-методичному рівні. Даються приклади задач різного типу, щоб студент міг використати їх алгоритми для рішення. Алгоритм кожного варіанту задач подано в логічній послідовності, так, що у студента має створитися повне уявлення про хід розв`язання задачі.

Важливим та позитивним є ті, що багато завдань можна використати для розрахунків, які необхідні для рішення деяких фармацевтичних проблем. Для перевірки засвоєння матеріалу даються задачі для самостійного розв`язання. В навчально-методичному збірнику наводяться задачі по визначенню летких речовин, втрати маси при прожарюванні, титрованим розчинам. Є багато задач з фізико-хімічного аналізу лікарських речовин, готових і виготовлених в аптеках, задачі з рефрактометрії, поляриметрії, фотометрії.

В навчально-методичному збірнику викладено коротко теоретичний матеріал і задачі по визначенню структури лікарських речовин сучасними фізико-хімічними методами: протонної резонансної, інфрачервоної (ІЧ) спектроскопії, ультрафіолетової (УФ) спектроскопії, а також теоретичний матеріал і задачі з практичного застосування хроматографічних методів в фармацевтичному аналізі: тонкошарової хроматографії (ТШХ), газової та високоефективної рідинної (ВЕРХ) хроматографії. Теоретичний матеріал та приклади розв’язування задач допоможуть студентам у самоcтійній роботі. Зазначений навчально-методичний посібник рекомендується до друку та використання у навчальному процесі.

Рецензентами видання виступили доктор медичних наук, професор Олександр Торохтін та кандидатка фармацевтичних наук, доцентка кафедри фармацевтичних дисциплін УжНУ Єлизавета Бисага.

Авторка висловлює щиру вдячність за допомогу у виданні курсу лекцій Олегу Анатолійовичу Немировському та Петру Олександровичу Іванову.

Вл. інформація